Пример: Методические материалы

Разработать фрагмент методической копилки для учителя истории: описание приёмов смыслового чтения, таблицу с примерами заданий и критерии оценки. Исходные данные условны, объём — 2–3 страницы.

Материал создан для объяснения подхода. Данные условны; это не выполненный клиентский заказ и не готовая работа для сдачи.

Разработать фрагмент методической копилки для учителя истории: описание приёмов смыслового чтения, таблицу с примерами заданий и критерии оценки. Исходные данные условны, объём — 2–3 страницы.

Смысловое чтение на уроках истории помогает ученикам работать с текстом учебника и историческими источниками. Копилка собирает приёмы, которые учитель может применять на разных этапах урока. Все примеры в демонстрации условны.

Цель — дать педагогу готовые задания для развития умения выделять главное, задавать вопросы и сравнивать позиции авторов. Материал носит учебный характер и не заменяет методические рекомендации конкретной образовательной организации.

В копилку включены три приёма: «Вопросы к тексту», «Двойной дневник» и «Сравнительная таблица». Каждый приём описан по схеме: цель, инструкция для ученика, пример на фрагменте параграфа.

Приём «Вопросы к тексту» предлагает учащимся сформулировать три вопроса: фактический, причинно-следственный и оценочный. Пример по теме «Реформы Петра I»: фактический — «В каком году основан Санкт-Петербург?»; причинно-следственный — «Почему реформа армии потребовала новых налогов?»; оценочный — «Согласны ли вы, что реформы ускорили развитие страны?».

• Соответствие содержания заявленной теме и возрастной группе.
• Наличие чётких инструкций для ученика и примера выполнения.
• Использование не менее трёх приёмов смыслового чтения.
• Критерии оценивания сформулированы диагностично и понятно.
• Отсутствие реальных персональных данных и ссылок на конкретные организации.

Остальные разделы и таблица приведены в PDF. Для вашего задания состав результата согласуем отдельно.